دراسة دور الذکاء العاطفي والعواطف الواعیة في التنبؤ بسلوك التدمیر الذاتي في الدراسة
مجلة البحث في الدين و الصحّة,
مجلد 10 عدد 4 (1403),
18 نيسان 2025
,
الصفحة 71-82
https://doi.org/10.22037/jrrh.v10i4.44949
الملخص
خلفية البحث وأهدافه: خلفیة البحث وأهدافه: التدمیر الذاتي من أبرز السلوکیات السلبیة المؤثرة علی الدراسة بین شریحة التلامیذ والطلاب، وثمة أسباب وعوامل کثیرة تؤثر علی هذا السلوك ؛ وبناء علی هذا تسعی هذه الدراسة لرصد تأثیر الذکاء الأخلاقي والعواطف الواعیة في التنبؤ بسلوك التدمیر الذاتي.
منهجية البحث: المنهج الذي اعتمدت علیه الدراسة هو المنهج الوصفي-الإرتباطي. اما الجمعیة الإحصائیة فقد شملت جمیع التلامیذ الذکور والإناث في مرحلتي المتوسطة والإعدادیة في المنطقة 1 لمدینة کرج وفي عام 2023-2024 الدراسي. وفي المرحلة التالیة أختیر 120 تلمیذا من بینهم عبر منهج أخذ العینات المتاحة لإجراء الدراسة. ولجمع المعطیات فقد اعتمد الباحثون علی إستبیان الذکاء الأخلاقي للباحثین لنیك وکیل (2005)، واستبیان الوعي الذاتي للباحثین تانغني ودیرینغ (2002) وسلوك التدمیر الذاتي عند أجدربین والزملاء (2022). استخدم الباحثون معامل ارتباط بیرسون والإنحدار المتعدد عبر تطبیق SPSS الإصدار 22 لتحلیل الإحصاءات.
المعطیات: اظهرت نتائج معامل الإرتباط أّن هناك علاقة بین الذکاء الأخلاقي (705/0- =r) وسلوك التدمیر الذاتي الدراسي السلبي. کما أنّ هناك علاقة بین العواطف الواعیة (738/0 =r) وسلوك التدمیر الذاتي الدراسي الإیجابي (۰۱/۰>P). کما أظهر تحلیل الإنحدار أنّ مکونات مثل الذکاء الأخلاقي کانت 9/48 بالمئة، بینما کان تأثیر مکوّن العواطف الواعیة 5/52 بالمئة من مجموع تباین سلوك التدمیر الذاتي الدراسي.
الاستنتاج: اظهرت نتائج البحث أنّ توظیف الذکاء الأخلاقي والعواطف الواعیة في البیئة التعلیمیة، تمهّد لتقلیص السلوك السلبي مثل التدمیر الذاتي الدراسي. لذلك ینصح الباحثون بأخذ هذه القضایا بعین الإعتبار عند التخطیط للمشاریع الدراسیة وجدول أعمال المجال المدرسي؛ لأنّ هذا من شأنه یساعد علی تفادي سلوك التدمیر الذاتي الدراسي لدی التلامیذ؛ لهذا یجب الإهتمام بمکوّن الذکاء الأخلاقي والعواطف الواعیة عند إعداد جدول أعمال المدارس.
- التدمیر الذاتي الدراسي
- التلامیذ
- الذکاء الأخلاقي
- العواطف الواعیة
كيفية الاقتباس
المراجع
Sarkashikiyan SM, Babakhani N, Bagheri N. The relationship between academic expectations stress and academic self-defeating behaviors: The mediating role of uncertainty intolerance. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal (RRJ). 2022;11(4):169-80.(Full Text in Persian)
Bushman BJ, Baumeister RF, Phillips CM. Do people aggress to improve their mood? Catharsis beliefs, affect regulation opportunity, and aggressive responding. Journal of personality and social psychology. 2001;81(1):17.
Renn RW, Steinbauer R, Biggane J.
Reconceptualizing self-defeating work behavior for management research. Human Resource Management Review. 2018;28(2):131-43.
Cunningham CJ. Need for recovery and ineffective self-management: Bowling Green State University; 2007.
Tice DM, Bratslavsky E, Baumeister RF. Emotional distress regulation takes precedence over impulse control: If you feel bad, do it! Self-regulation and self-control: Routledge; 2018. p. 267-98.
Baumeister RF, Bushman BJ. Social psychology and human nature: Thomson Higher Education Belmont, CA; 2008.
Mirsadegh M, Hooman F, Homaei R. The Mediating Role of Academic Hope in the Correlation of Ambiguity Tolerance and Academic Flourishing with Academic Engagement in Female High School Students. International Journal of School Health,2022;9(3):178-85.(Full Text in Persian)
Jafari E, Pourmohseni F, Ghobadi Z, Taklavi Varniab S. The role of moral intelligence and psychological capital in predicting the social capital of soldiers. Military Psychology.2020;11(41):27-39.(Full Text in Persian)
Namvar J, Azarbayejani M. Analysis of moral intelligence and its components based on narrations. Political Sociology of Iran. 2022;5(10):871-87.(Full Text in Persian)
Pakzad MA, Hellatabadi Farahani ME, Ghafouri S, Khosravitanak M. Social Development of Students: The Predictive Role of Moral Intelligence and School Culture. Akhlāq-i zīstī. 2022;12(37):1-11.Full Text in Persian)
Singh Rathore K, Mehdi, Y.Spiritual intelligence at workplace leads to satisfaction in professional life. Our Heritage, 2020;68(51);145-8.
Shahbaziyan Khonig A, Hasani O, Soleymani S. The Survey of the Role of Moral and Social Intelligence in High-Risk Behaviors of Students of Kurdistan University of Medical Sciences in the 2016-2017 Academic Year. Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences. 2018;17(1):39-52.(Full Text in Persian)
Narimani M, Mohammadi G, Almasi Rad N, Mohammadi J. The role of moral intelligence and risk perception in predicting students’ academic burnout and procrastination. Journal of School Psychology. 2017;6(2):124-45.(Full Text in Persian)
Shahbaziyan A, Husaynpourbanadig K, Rahnemayibastam A. Survey of the Role of Moral Intelligence and Cell Phone Addiction in Academic Procrastination of Students. Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences. 2019;11(5):76-83. (Full Text in Persian)
Schimmenti A, Jonason PK, Passanisi A, La Marca L, Di Dio N, Gervasi AM. Exploring the dark side of personality: Emotional awareness, empathy, and the Dark Triad traits in an Italian Sample. Current Psychology. 2019;38:100-9.
Kauer SD, Reid SC, Crooke AHD, Khor A, Hearps SJC, Jorm AF, et al. Self-monitoring using mobile phones in the early stages of adolescent depression: randomized controlled trial. Journal of medical Internet research. 2012;14(3):e1858.
Abolghasemi A, Nazari M, Zahed A, Narimani M. Self-conscious emotions and procrastination as predictors of academic self-confidence in university students. Quarterly Journal of New Thoughts on Education.2012;8(1):9-28.(Full Text in Persian)
Shadjoo R, Ghanbaripanah A, Dortaj F, Ghasemi M. Structural model of self-defeating behaviors based on the basic psychological needs, moral identity and emotional self-awareness of young girls. Journal of Applied Family Therapy. 2022;3(3):263-79.(Full Text in Persian)
Mohammadi Z, Jowkar B, Chari MH. The anticipation of self-defeating behaviors by goal orientation: the meditational role of shame and guilt feelings. Developmental Pschology: Iranian Psychologists. 2014;11(41):83-102.(Full Text in Persian)
Fasihanifard S, Jowkar B, Khormaei F, Hossein Chari M. The Mediating Role of Self - Handicapping in Relation between Shame and Guilt Feelings and Academic Adjustment. Research in School and Virtual Learning. 2020;7(27):37-50.(Full Text in Persian)
Tabachnick BG, Fidell LS, Ullman JB. Using multivariate statistics: pearson Boston, MA; 2013.
Lennick D, Kiel F. Linking strong moral principles to business success. Pennsylvania, Wharton School of the University of Pennsylvania. 2005;1(1):1-6.
Amani Kolarijani A, Salmabadi M. The role of spiritual and moral intelligence in predicting students' anxiety tolerance (during the Covid 19). Islamic Studies in Health. 2022;6(1):75-84.
Tangney JP, Dearing RL. Shame and guilt: Guilford press; 2003. (Full Text in Persian)
Roshan Chesli R, Atrifard M, Noori Moghaddam S. An Investigation of Reliability and Validity of the Third Version of. Journal of Daneshvar Behavior. 2007;14(25):35-46.
Ajdarbin B, Abolmaali alhosseini K, Ghorban Jahromi R, Dortaj F. Structural Model of the Relationship between Motivational Structure and Academic Self-Defeating Behavior in Gifted Students: the Mediating Role of Problem Solving Skills. Psychology of Exceptional Individuals. 2023;13(49):29-57.(Full Text in Persian)
Ghaffari1 M, Hajlo N, Bayami S. The Relationship between Social and moral Intelligence with Academic Performance of Medical Students in Maragheh and Bonab, Iran in 2015. 2 Journal of Nursing Education. 2015;4(3):48-55.(Full Text in Persian)
Lennick D, Kiel F. Moral intelligence 2.0: Enhancing business performance and leadership success in turbulent times: Pearson Prentice Hall; 2011.
Borba M. Building moral intelligence: The seven essential virtues that teach kids to do the right thing, 2001.
Mokhtaripour M, Siadat SA. A Comparative Analysis between the Dimensions of Moral Intelligence in the view of Scholars and Quran and Imams. Studies in Islam and Psychology. 2009;3(4):97-118. (Full Text in Persian)
Vohs KD, Baumeister RF. Understanding self-regulation. Handbook of self-regulation. 2004;19:p1-9.
- الملخص المشاهدات: 370 الأوقات
- PDF (فارسی) التنزيلات: 148 الأوقات