مطالعه تطبیقی برنامه درسی اخلاق حرفهای در برنامه آموزشی رشته کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل در ایران و رشتههای مشابه در دانشگاههای منتخب جهان
مجله اخلاق پزشکی - علمی پژوهشی,
دوره 16 شماره 47 (1401),
28 تیر 2022
,
صفحه 1-11
https://doi.org/10.22037/mej.v16i47.39393
چکیده
زمینه و هدف: تغییرات گسترده و سریع به دلیل ظهور نیازهای جدید در کنار نوآوریهای فناوری و توسعه تکنیکهای نوین جراحی و بیهوشی، تیم جراحی را با مسائل متعدد اخلاقی در اتاق عمل مواجه نموده است که بیشک ارائه یک مبحث تئوری با ساعاتی محدود، فاقد اثربخشی لازم خواهد بود. مطالعه حاضر با هدف مقایسه تطبیقی برنامه درسی اخلاق حرفهای در رشته کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل در ایران و رشتههای مشابه در دانشگاههای منتخب جهان به منظور شناسایی راهکارهای اصلاحی برنامه موجود انجام شد.
روش: پژوهش حاضر یک مطالعه تطبیقی است که بر اساس روش چهار مرحلهای تحلیل تطبیقی Bereday انجام شد. پس از جمعآوری اطلاعات، دادهها با استفاده از یک فهرست وارسی محققساخته بر اساس استراتژی ادغام هاردن و مؤلفههای برنامه درسی تحلیل شده و با توجه به شباهتها و تفاوتها در یک جدول جایگذاری شد، سپس بر اساس موضوع تحقیق در جهت شناسایی راهکارهای اصلاح برنامه درسی اخلاق حرفهای اتاق عمل در کشور، موارد کلیدی و مهم شرح داده شد.
ملاحظات اخلاقی: تحقیق حاضر از سوی کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی البرز به تأیید رسیده است.
یافتهها: بر اساس نتایج مطالعه حاضر، درس اخلاق حرفهای در بسیاری از دانشگاهها به شکل ادغام و در طول دوره آموزشی، همراه با در نظرگرفتن اهداف آموزشی در حیطههای نگرشی و روانی ـ حرکتی علاوه بر حیطه شناختی، استفاده از روشهای تدریس فعال همچون داستاننویسی، مبتنی بر سناریو، شبیهسازی و بحث گروهی و به کارگیری شیوههای ارزشیابی از جمله انجام پروژه، ثبت تجارب و بازاندیشی در کارپوشه و مشاهده مستقیم علاوه بر آزمون کتبی ارائه میشود.
نتیجهگیری: در مقایسه با سایر دانشگاههای معتبر در دنیا، برنامه درسی اخلاق حرفهای در اتاق عمل در کشور ایران از جنبههای مختلفی شامل استراتژی آموزشی، اهداف آموزشی، روش تدریس و شیوه ارزشیابی، اشکالات جدی دارد که مستلزم بازنگری و اصلاحات اساسی است.
- اخلاق حرفهای؛ اتاق عمل؛ برنامه درسی؛ مطالعه تطبیقی
ارجاع به مقاله
مراجع
Abolghasemi A, Karimi S, Afshar L. Comparative Study of Professional Ethics Curriculum of Undergraduate Nursing Programs in Ten Selected Nursing Schools (2016). Journal of Medical Education. 2018; 17(1): 9-18. [Persian]
Farajpour A, Mostafavian Z, Rah C. The professionalism and medical ethics education through cadaveric dissection. J Med Educ Dev. 2018; 12(4): 246-256. [Persian]
Kavas MV, Ulman YI, Demir F, Artvinli F, Şahiner M, Demirören M, et al. The state of ethics education at medical schools in Turkey: Taking stock and looking forward. BMC Med Educ. 2020; 20(1): 1-15.
Mohebbi Amin S, Rabiei M, Keizoori AH. A review of students’ evaluation of the medical ethics curriculum. J Med Ethics Hist Med. 2015; 8(3): 77-86. [Persian]
Khaghani M, Maleki H. Critical on content of medical ethics curriculum from the perspective of medical ethics experts: A qualitative study. J High Educ Curric Stud. 2013; 7(4): 70-84. [Persian]
Khaghanizaeh M, Maleki H, Abbasi M, Abbaspoor A. Identity of Medical Ethics Curriculum Based on the Experiences of Medical Ethics Educators, Qualitative Study. Iran J Med Ethics. 2012; 1(1): 56-67.
Aldughaither SK, Almazyiad MA, Alsultan SA, Al-Masaud AO, Alddakkan ARS, Alyahya BM, et al. Student perspectives on a course on medical ethics in Saudi Arabia. J Taibah Univ Med Sci. 2012; 7(2): 113-117.
Ansari SK, Hussain M, Qureshi N. Teaching professional ethics to undergraduate medical students. Natl Med J India. 2018; 31(2): 101-102.
Wald HS. Professional identity (Trans) formation in medical education: Reflection, relationship, resilience. Acad Med. 2015; 90(6): 701-706.
Simon M. Team-Based Learning in Medical Ethics Education: Evaluation and Preferences of Students in Oman. J Med Educ. 2020; 19(3): e106280.
AlMahmoud T, Jawad Hashim M, Elzubeir MA, Branicki F. Ethics teaching in a medical education environment: Preferences for diversity of learning and assessment methods. Med Educ Online. 2017; 22(1): 1328257.
Yamani N, Shater-Jalali M. Curriculum integration, with emphasis on integration in medical education. Iran J Med Educ. 2012; 11(9): 1202-1213. [Persian]
Dent J, Harden R, Hunt D. A practical guide for medical teachers. Toronto: Elsevier Health Sciences; 2017.
Giubilini A, Milnes S, Savulescu J. The Medical Ethics Curriculum in Medical Schools: Present and Future. J Clin Ethics. 2016; 27(2): 129-145.
Thomas PA, Kern DE, Hughes MT, Chen BY. Curriculum development for medical education: A six-step approach. 3rd ed. Baltimore: Springer Publishing Company; 2015. p.1-300.
Khorashadizadeh F, Karimi Moonaghi H. Develop proposed strategies to implement integration strategy in nursing curriculum in Iran. Educ Strateg. 2016; 9(4): 285-294. [Persian]
Borzou S, Oshvandi K, Cheraghi F, Moayed M. Comparative study of nursing PhD education system and curriculum in Iran and John Hopkins school of nursing. Educ Strateg Med Sci. 2016; 9(3): 194-205. [Persian]
Nabizadeh-Gharghozar Z, Adib-Hajbaghery M, Bolandian bafghi S. Comparative Study of Master of Science in Nursing (MScN) Programs in Iran and Alberta School of Nursing. Dev Strateg Med Educ. 2020; 7(2): 23-37. [Persian]
Bagherian-Far M, Nasr-Esfahani AR, Ahanchian MR. A Comparative Study of course evaluation in Universities of Iran and World Top Universities. New Thoughts Educ. 2020; 16(2): 29-74. [Persian]
Available at: https://www.ast.org/Educators/Core_ Curriculum/.
Available at: https://www.kemu.edu.pk/downloads/ 2018/07/Curriculum-for-B.Sc-Operation-Theatre-Tech nology.pdf.
Available at: http://www.backup.pondiuni.edu.in/ sites/default/files/downloads/B.Voc%20Operation%20Theatre%20Technology%202019-20onwards-1212201 9.pdf.
Available at: https://www.bldedu.ac.in/Criteria/cri teria1/1.2.2/Operation%20Theater%20Technology.pdf.
Available at: https://www.main.mohfw.gov.in/sites/ default/files/Model_Curriculum_Handbook_Operat.pdf.
Sadati L, Golchini E. Proffessional ethics in operating room. Tehran: Jameenegar; 2021. [Persian]
Allami A, Mohammadi N, Shirazi M. Faculty Members Experience About Teaching of Medical Professionalism in Qazvin University of Medical Sciences. Res Med Educ. 2015; 7(2): 1-11. [Persian]
Available at: https://www.aorn.org/-/media/aorn/ guidelines/ana-code-of-ethics/aorn-periop-explications-for-ana-code-of-ethics-2017.pdf.
Available at: https://www.eorna.eu/eorna-common-core-curriculum-for-perioperative-nursing-third-editio n-2019/.
Macneill P, Joseph R, Lysaght T, Samarasekera DD, Hooi SC. A professionalism program in medical education and training-From broad values to specific applications: YLL School of Medicine, Singapore. Med Teach. 2020; 42(5): 561-571.
Khaghanizadeh M, Maleki H, Abbasi M, Abbasi-Pour A, Mesri M. The challenges of medical ethics curriculum: a qualitative study of instructors view. Iran J Med Ethics Hist. 2012; 5(2): 70-79. [Persian]
Byrne J, Straub H, Digiovanni L, Chor J. Evaluation of ethics education in obstetrics and gynecology residency programs. Am J Obstet Gynecol. 2015; 212(3): 397.e1-397.e8.
Domenech Rodríguez MM, Erickson Cornish JA, Thomas JT, Forrest L, Anderson A, Bow JN. Ethics education in professional psychology: A survey of American psychological association accredited programs. Train Educ Prof Psychol. 2014; 8(4): 241-247.
SP S. Ethics for Medical Educators. Anat Physiol Curr Res. 2017; 07(02): 1-3.
Avci E. Learning from experiences to determine quality in ethics education. Int J Ethics Educ. 2017; 2(1): 3-16.
Chowdhury M. Emphasizing Morals, Values, Ethics and Character Education in Science Education and Science Teaching. Malaysian Online J Educ Sci. 2016; 4(2): 1-16.
De La Garza S, Phuoc V, Throneberry S, Blumenthal-Barby J, McCullough L, Coverdale J. Teaching Medical Ethics in Graduate and Undergraduate Medical Education: A Systematic Review of Effectiveness. Acad Psychiatry. 2017; 41(4): 520-525.
Afshar L, Bagheri A. A review of narrative ethics: an approach to medical ethics education. J Med Ethics Hist Med. 2012; 5(5): 9-16. [Persian]
Khaghanizade A. Pattern of Medical Ethics Curriculum with Islamic Approach. Q Educ Strateg Med Sci. 2013; 6(1): 1-6. [Persian]
- چکیده مشاهده شده: 490 بار